TIC Y EVALUACION

Nov 18/08

LA EDUCACION BANCARIA

En este modelo de de educaciòn que aún habita en nuestras aulas lo que se evalua es fundamentalmente la capacidad del estudiante para recordar el discurso del maestro. No se se piens por ejemplo en su capaciad para enriquecerlo, tranformarlo, desconocerlo, etc. El maestro es el portador de un discurso, que en algunos casos ni siquiera es suyo y que en la mayoría de los casos es el mismo durante todo el tiempo y para todos los alumnos. Los alumnos se aprenden el discurso del maestro, pero no construyen su propio discurso. El maestro determina cuándo se debe presentar y cómo verificar que el estudiante conoce su discurso. Mientras más cerca esté el estudiante del discurso del maestro mejor será valorado por el docente y al contrario. En este modelo de evaluación el estudiante espera ser dirigido y se guia por la ley del menor esfuerzo. El estudiante no va más allá de lo que el maestro espera de él porque lo que le interesa es agradar a su maestro. En contados ocasiones los discursos de los estudiantes se desvían de la linea que trazan los maestros y cuando esto sucede, el maestro toma medidas correctivas para encausar a su estudiante.

Noviembre 25 de 2008

¿Qué tanto ha cambiado el concepto de evaluaciòn en Colombia?

En el modelo tradicional la evaluación está estrechamente ligado a la medición y la promoción. La evaluación por competencias está asociada a palabras como valoración, descripción, comparación, indagación, análisis, decisión, promoción, mejoramiento...
Cuál es la finalidad de la evalución en el modelo tradicional? El propósito fundamental es determinar que tanto sabe un estudiante y con base en esta información se toman decisiones. La evaluación por competencias busca valorar, además de lo que sabe el estudiante, pretende determinar quién es como sujeto en formación, que sabe hacer y cómo demuestra lo que sabe.
Cuándo se se evalúa en el modelo educativo tradicional? Generalmente se evalúa despues de un tiempo, una actividad, una tarea. La evaluación por competencias pretende que la evaluación sea continua, es decir, antes, durante y despúes de un proceso de aprendizaje.

Quién evalúa en el modelo educativo tradicional? Generalmente la evaluación es una competencia del maestro. El maestro tiene el poder de emitir un jucio de valor, a veces incuestionable. La evaluación por competencias pretende que tanto el estudiante como el maestro sea capaz de autoevaluarse, también pretende que el maestro y los pares se evalúen. En este modelo todos los elementos que intervienen en el aprendizaje son sujetos de evaluación porque la finalidad es el mejoramiento contínuo.

En el modelo tradicional la prueba escrita es la reina de la evaluación por su nivel de objetividad y confiabilidad. Ka evaluación por competencias requiere del concurso de varias fuentes de información con el propósito de tomar decisiones con argumentos válidos.

Dic 2 de 2008

¿PARA QUE USAMOS LA INTERNET?

La Internet es la mayor red de comunicación mundial. La Internet se puede emplear con muchos fines: consultar o difundir información actualizada, establecer comunicación con alguien en tiempo real o asincrónico, utilizar el tiempo de ocio, hacer negocios, conocer amigos(as) y hasta para conseguir novio(a). Sin embargo las pesonas debemos aprender a navegar en Internet porque en la red también se corren riegos aparentemente inocuos. En Internet existen redes de personas dedicadas a los negocios ilegales, a la explotación sexual o comercial de las personas. Existen redes dedicadas a la estafa, la difamación, etc, etc, etc. Por eso es importante saber para qué usamos la Internet y que pueden hacer otros con la información que nosostros colocamos a su disposición. Las instituciones educativas y las familias estamos convocadas a enseñar a los niños y a los jóvenes a cuidarse en la red.

LA INTEGRACION CURRICULAR

Entiendo por integración curricular la posibilidad de articular las accione pedagógicas en torno a un interés, una necesidad, un relato, una unidad de aprendizaje, un problema práctico, un hilo conductor, un tópico generador. La integración curricular posibilita entre otras cosas el mejoramiento de procesos y resultados pedagógicos, mejora la motivación para el aprendizaje, reduce la duplicación de esfuerzos de los docentes y de los estudiantes, mejora los ambientes escolares (silidaridad, compromiso, respeto, comunicación, ayuda...), ayuda a la resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento. Finalmente la integración curricular posibilita la tranversalidad de contenidos, competencias y estrategias. En otras palabras esto se puede expresar como que "la unión hace la fuerza", o que una sóla golondrina no hace llover".

Octubre 14 de 2008

LA TRANSVERSALIDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO

La escuela es el medio por excelencia para formar en la transversalidad por aquello de que el ser humano y los problemas de la vida cotidiana desbordan los muros de la escuela y por lo tanto, integran o cruzan las fronteras de las disciplinas. En el aula se cruzan distintas experiencias y diversos saberes que es preciso reconocer, leer, develar, poner en contexto para enriquecer el conocimiento. Lo que falta por decir es ¿Cómo hacer esto de una manera más estratégica en virtud de los propósitos del aprendizaje? ¿Quién y de que mánera se enriquece con estos saberes?

ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER

Septiembre 2 de 2008. Pedagogía, Tecnología y filosofía: dos vecinos que se desconocen.

A pesar de las distancias que aparantemente se han creado entre la pedagogía, la tecnología y la filosofía, en la práctica estas ramas del saber están muy cerca unas de otras. Para aclarar un poco esta idea es necesario pensar: ¿Para qué la tecnología? ¿Cómo se aprende la tecnología? Esto significa que la tecnología tiene un componente antropológico y ético que podría señalar que la tecnología es creada por el hombre para mejorar sus condiciones de vida. Por otra parte la tecnología implica un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Septiembre 9/08

LAS TIC, LOS CAMBIOS SOCIALES Y LA EDUCACION

Es indudable que las TIC tienen enormes ventajas en el campo de la educación y para el desarrollo social de las comunidades. Sin embargo este desarrollo no es homogéneo, ni se produce de la noche a la mañana. A través de ellas hasta las poblaciones más apartadas del mundo podrán acceder y comunicar información con costos muy reducidos, siempre y cuando tengan acceso a las herramientas(tener las tecnologias), disponer del conocimento para usarlas (saber) y tener las actitudes (ser) para usarlas y así mejorar sus condiciones de vida. De lo contrario se corren riesgos muy grandes como los que señala Manuel Area (2001) en el sentido de utilizar la información con fines destructivos, aumento de las desiguldades sociales o pérdida de la intimidad. En sistesis, esto significa que las comunidades necesitan educarse y adaptarse para revolución informática, de lo contrario se corre en riesgo de naufragar en ella.

Sep/30

LAS TIC EN EDUCACION

Las TIC son un complemtento de las tecnologías tradicionales. Tambien transforman el concepto de educación en el sentido tradicional de espacio, tiempo, formas de relación, recursos, etc. Las TIC representan un nuevo entorno escolar, en la medida que el uso racional de estos concpetos y de estas herramientas, determinan su impacto sobre el aprendizaje. En este sentido las TIC son una estrategia efectiva para el desarrollo de competencias en la medida que permite nuevos usos de la información, nuevas prácticas de evaluación, otras maneras de aprender empleando procesadores de textos, cdrooms, navegadores, editares de textos, página web, mns, correo electrónico, blogs, wikis, etc.

EL USO DE MULTIMEDIAS EN EL AULA

El uso de multimedias en el aula son un recurso que ayuda a dinamizar la enseñanza y a mejorar el aprendizaje. El uso de estos recursos obedece o por lo menos debe responder a criterios pedagógicos y dadácticos que permitan articular las multimedias con los propósitos y de los sujetos y los contextos educativos, es decir, las multimedias deben ser planeadas, utilizadas y evaluadas en virtud de su aporte al desarrollo de los logros de aprendizaje.

El uso de estos recursos está vinculado a los siguientes presupuestos:

• No todos accedemos al conocimiento de la misma manera.
• No todos accedemos al conocimiento desde los mismos referentes.
• Todos aprendemos mejor haciendo.
• Todos aprendemos mejor divirtíendonos.

http://www.geocities.com/worldcolombia/

IMPACTO DE LAS TIC EN EL AULA

Diversidad en ritmos de aprendizaje.
Aprendizaje colaborativo.
Descentralización del conocimiento.
Todos enseñamos y todos aprendemos.
Los resultados esperados no siempre serán los resultados obtenidos.
Nueva concepción del Aula y de los actores de la educación.
Con la incorporación de las TIC el ambiente de aprendizaje se torna mas dinámico, mas creativo, facilita un acercamiento mayor intergeneracional influyendo positivamente en la disminución de conflictos estudiante=docente .

Agilidad en las tareas escolares.
Mas posibilidades de consultar.
Guardar sus trabajos en varios formatos.
Enviar los trabajos por correo a los alumnos.
Comunicación permanente.
Preparar mejor las clases.

Interactuar con el mundo y conocerlo.
Manejar recursos y espacios, tanto materiales como virtuales.
Proponer estrategias que involucren a toda la comunidad educativa.
Reestructurar la concepción de escuela.

LAS TIC MEDIADAS POR LA ETICA

Como actor en los procesos educativos actuo bajo una serie de principios eticos: En primer lugar siento que debo cumplir con el deber y con el compromiso de formar mejores personas, más interesadas en el conocimiento, personas competentes en algunas dimensiones del desarrollo humano. Por otra parte, siento que una de las mejores maneras de educar es através del buen ejemplo, es decir, a través de la virtud. Sin embargo en algunas ocasiones ese deseo de formar hombres y mujeres democráticos, justos y solidarios, tropieza con los principios institucionales. Para citar un ejemplo vasta señalar que a los estudiantes que son una "amenaza" para el orden institucional se les niega el derecho a participar del proceso educativo que promovemos. Ante esta circunstancia ¿Soy un sujeto ético? ¿Soy responsable socialmente?

Un problema real o imaginario

Ahora siento que tengo un problema importante que resolver. Me preocupa la salud mental de los estudiantes de la institución escolar Diego Echavarría Misas.